创新园本教研模式 促进教师专业成长

随着幼儿园课程改革的不断深入，教师专业水平的不断提高，园本教研成为促进教师专业发展、提高幼儿园保教质量、提升幼儿园教科研水平的有效途径。实验幼儿园走过十八年的办园历程，形成一支敬业务实的教师队伍，教师师德师风优良，富有凝聚力与战斗力，专业发展稳中求进。在教师队伍建设中，年轻教师的成长是一个漫长而艰难的过程，需要充分调动每位教师的内趋力，在教研方面更需要有形式和内容的变化。我园遵循《纲要》和《指南》的精神，立足本园教师的现有水平和实践工作，以人为本，采用“学中研、做中研、思中研”三步走的创新教研模式，激发经验型教师教研热情，激活成长型教师专业潜能，营造浓烈的教研氛围，促进教师专业成长。

一、学中研：学习前置，理论支撑

传统的教研是一种自上而下的模式，以行政性组织为主，教研以教育教学计划完成为目的，研究动机属任务驱动，教师参与形式单一、被动，缺乏教研热情，为了提高教师参与教研的意识，提高教研水平，我们在园本教研中，将学习前置，组织了关于“园本教研”的系列专题讲座，带领教师不仅学习园本教研的研究对象、目的、类型、方式，深化教师对园本教研的认识，而且通过学习，让教师懂得教研的主体是园长和教师，我们当中的每个人都是教研的主人；其次明白园本教研的研究对象就是教师教学实践中的问题，还要明白教研是改善和提高教育质量、促进教师专业成长的主要途径。“学中研”的过程中，教师在理论学习的同时，也通过互动式研讨交流感悟、总结归纳出园本教研与传统教研的本质区别。

二、做中研：教学实践，知行合一

本次主题研讨活动，全体教师人人组织教育活动，人人参与观摩、评课，大家都是活动的主人。教务室合理安排时间，采用上午集中观摩，下午集中研讨的形式，保证了教师充足的观摩研讨和反思的时间。合理组合教师，采取主副班教师搭配，老中青教师优势互补，学科带头人、骨干教师发挥中坚力量，教务人员全程参与，贾园长、龚园长深入各小组研讨，成为活动的强有力保障。教研活动组建了卓越、飞跃、团结三个团队，凝聚团队力量，发挥团队优势！在整个研讨中采用先说课，然后与所在团队集体反思，大家找亮点与不足，并提出改进方法等形式，然后由小组随机选派代表，就本小组集中研讨的结果与大家交流。通过大家的集体智慧，千锤百炼，使教学有效性不断提高。“做中研”使教师不仅参与组织，而且参与研讨，角色互换，能够更好地从中获得体验。

三、思中研：共同反思，拓展升华

此次进行的主题教研活动，集中进行了两周多，全园一线专职教师36人和教务室人员全部参与教学活动的观摩、研讨。其中“教研墙”为有效记录教研活动以及教师的成长搭建了平台，在研讨中我们进行了深入思考，通过活动我们共收集教师教研便签176份，其中感悟与收获156份，困惑与思考10份，计划与行动10份。这些有价值的感悟与思考，充分说明创新的教研模式给教师带来了提升的空间，经验+反思=成长，“思中研”积极思考、深度反思、走向专业化发展道路。  

通过创新教研模式，教师们充分感受和体验到教研就是大家成长的摇篮，无形地滋养着每个人。在学中研，转变观念，提高认识，学思结合；在做中研，立足实践，寻求最佳途径，增强教学有效性；在思中研，理论与实践碰撞后的深入思考，经验共享，拓展升华。

总之，我们在教研的道路上正在不断探索，也将继续“以人为本”“以园为本”，勇于创新，在新型的教研中，努力打造一支高效的、具有专业知识与专业精神的教师团队，促进教育教学水平不断提高。